Izpratne par to, kādas fiziskās vajadzības prasa no zemām miesām

Zema misiņa instrumenti-tuba, euphonium, trombone, bass trombone-izsaka dažas no pamata skaņas ansamblī, bet to izmērs un svars var iebiedēt jaunu iesācēju. Pirms students kādreiz ražo piezīmi, instruktors ir jārisina fiziskās realitātes šiem instrumentiem. Tipisks students modelis tuba var svērt 15-20 mārciņas, kas ir ievērojama slodze 10 gadus vecs. Pat trombons, lai gan vieglāks, prasa labu roku spēku, lai atbalstītu slaidu un saglabātu konsekventu roku pozīciju. Elpošanas atbalsta prasības ir arī prasīgākas nekā treble brass; zems reģistrs prasa lielāku apjomu lēni kustīga gaisa. Sākot ar pareizo aprīkojumu un reālistiskām cerībām, kas nosaka posmu panākumiem.

Zema misiņa embouchure būtiski atšķiras no augsta misiņa. Lūpām jābūt brīvām, bet stingrām, ar mutes stūriem nedaudz ievelkot, lai radītu lielāku atvērumu. Jaunie studenti bieži vien izspiež vai saspiežas, jo cenšas pielietot trompetes veida embouchure jēdzienus. Uzsver “slapjš, vaļīgs” iemutņa izvietojumu un veicina sajūtu, ka silts gaiss pūš pa karstā dzēriena augšgalu. Šī metafora palīdz iesācējiem saprast nepieciešamo gaisa ātrumu.

Jaunie iesācēji arī saskaras ar unikālām fiziskām problēmām, kas vecākiem skolēniem aug. Viņu plaušas ir mazākas, viņu roku laidums ir īsāks, un viņu sejas muskuļi joprojām attīstās. Tipisks ceturtais grader ir aptuveni 60-70% pieaugušo plaušu ietilpība, kas nozīmē, ka viņi būs noguris ātrāk un nepieciešams biežāk atpūtas pārtraukumus prakses sesiju laikā. Atzīstot šos ierobežojumus palīdz skolotājiem noteikt reālistiskas cerības un izvairīties no neapmierinātības gan studentiem un instruktoriem.

Būtiskas pedagoģiskās stratēģijas jauniešiem

Pareizā instrumenta un piederumu izvēle

Ieguldījums labi apjomīgā instrumentā nav luksuss. Daudzi ražotāji ražo kompaktas, vieglas kubainas (piemēram, Yamaha YBB-103 vai Jupiter JTU1100), kas paredzētas jaunākiem spēlētājiem. Attiecībā uz trombonu uzskata maza bora tenora trombone ar F-atslēgšanos tikai pēc tam, kad students ir apguvis pamatizstādes slaides pozīcijas. Euphonium studenti gūst labumu no [ trīs vārstu kompensācijas modeļa[, kas vienkāršo intonāciju un ļauj vieglāk piekļūt zemākām piezīmju zīmēm. Piederumi, piemēram, neoprene plecu siksnas, instrumentu statīvi un regulējami krēsli var ievērojami uzlabot pozu un samazināt spriedzi. Vienkārša muthpiece bot un valve eļļa būtu daļa no katra starta.

Izvēloties iemuti jaunam iesācējam, izvēlieties kaut ko ar vidējo loka platumu un mērenu kausa dziļumu. Iemutis, kas ir pārāk dziļš vai plats, skolēnam ātri nosūksies, bet pārāk sekls, var radīt plānu, satvertu skaņu. Tuba iesācējiem, Helleberga stila iemutim mazā kāta izmērā bieži vien izdodas. Trombonam, 6,5AL vai līdzīga izmēra piedāvā līdzsvaru starp komfortu un skaņas kvalitāti. Konsultēšanās ar vietējo mūzikas veikalu speciālistu vai veterānu grupas režisoru var ietaupīt laiku un naudu.

Ārējais resurss: NAfME ceļvedis studentu tubu atlasei piedāvā papildu ieskatu par piemeklēšanas instrumentiem jaunajiem spēlētājiem.

Posture un instrumentu turēšana: veidojot spēcīgu pamatu

Pareiza poza nav apspriežama. Lai studenti sēž uz priekšu krēsla priekšējā malā, kājas plakanas uz grīdas, mugura taisna, bet ne cieta, pleci atslābst. Trombonam kreisā roka jāatbalsta svars pie lenķa, ar labo roku viegli satverot slaidu, nāves satvēriens noved pie spriedzes un lēnas slīdēšanas kustības. Tubai iemutim vajadzētu nonākt pie studenta, nevis pie studenta. Izmantojiet spoguli vai viedtālruņa kameru, lai nodrošinātu reālā laika vizuālo atgriezenisko saiti. Mudiniet skolēnus vingrināt savu pozu bez instrumenta, tad lēni pievienojiet instrumentu. Noderīga urna: vai viņi tur instrumentu spēlēšanas pozīcijā 30 sekundes, kamēr dziļi elpo, tad noliekiet to – tas būvē muskuļu atmiņu bez spiešanās spiediena.

Bieži poza kļūdas ietver slouching pleciem uz priekšu, noliekot galvu uz leju, lai sasniegtu iemuti, un šķērsojot kājas ceļgalā. Krustotās kājas ierobežot diafragmu un samazināt gaisa jaudu līdz pat 20%. Māciet studentiem sēdēt ar abām kājām plakana uz grīdas, hip-width atsevišķi, ar instrumentu, kas atrodas uz kreisā augšstilba tuba vai līdzsvarotu uz pleca par trombone. Euphonium spēlētājiem instrumentam vajadzētu ērti atpūsties pāri krūtīm ar zvans slīpi uz augšu. Regulāri pārbaudiet, ka studenti nav vērpjot kakli, lai sasniegtu iemuti; tas izraisa ilgtermiņa spriedzi un sliktu toņu ražošanu.

Elpošanas atbalsts un gaisa kontrole

Zems misiņš ir gaisa sporta veids. Sākot katru nodarbību ar elpas apziņu: palūdziet skolēniem uz vēdera novietot roku un sajust, kā tas izplešas uz āru, kad tie ieelpo. Tad ievieš “]straw vingrinājumu”: pūš caur dzeramo salmu uz papīra gabala mūzikas stendā, cenšoties noturēt papīru paceltu uz 10 sekundēm. Tas attīsta kontrolētu, stabilu izelpu. Progress uz ] elpošanas uzbrukumiem[ (uzsākot piezīmi tikai ar gaisu, nav mēles), lai iemācītu atbalstīta gaisa sajūtu. Trombonam praktizē glisandosu, izmantojot tikai gaisu bez slīdņa, lai pastiprinātu savienojumu starp gaisu un piķi. Vienmēr atgādina studentiem: “Jūsu gaiss ir jūsu dzinējs, jūsu emboučūra un mēle ir stūres rats.”

Vēl viens efektīvs uzdevums ir viņa uzdevums : ir skolēni ieelpot uz četriem skaitļiem, turēt uz četriem skaitļiem, tad viņa astoņus skaitīšanu pie stabila apjoma. Tas māca sajūtu konsekventu gaisa spiedienu bez papildu sarežģītību embouchure vai artikulācijas. Lai vairāk uzlabotas iesācējiem, pievienot variācijas ar krescendo un decrescendo uz viņa, lai attīstītu dinamisku kontroli. Apvienojot elpas vingrinājumi ar kustību – piemēram, palielinot rokas uz inhalāciju un pazeminot tos uz exhale – palīdz kinestētisku izglītojamajiem internalizēt elpošanas ciklu.

Izdevuma izstrāde: maiga konsekvence

Izvairieties no ilgām kņadu sesijām, kas nogurums jauno lūpu. Tā vietā, izmantot īsu mutuļojošus vingrinājumus 30–60 sekundes, kam seko atpūta. Fokuss uz skaņas kvalitāti, nevis piķa. Trombonam un basam trombonam, buzzing a vienkāršu glissando augšup un lejup palīdz skolēniem sajust lūpu spriedzes izmaiņas. Tubai un eifonam, buzz a tranding pichice bet skolotājs spēlē to pašu piezīmi uz instrumentu, lai saplūstu. Pakāpeniski palielināt džinkstīšanās laiku, kā nostiprinās studenta sejas muskuļi. Esiet pacietīgi – var paiet mēneši, lai jaunietis radītu konsekventu, centrētu buzz. Slaviniet nelielus uzlabojumus; izvairieties no salīdzināšanas ar vecākiem studentiem.

Kad jaunie iesācēji cīnās ar džinkstēšanu, pamēģiniet “zīmuļa triku” : turiet zīmuli starp lūpām paralēli grīdai un tad pūšiet gaisu caur atveri, kas izveidota ap zīmuli. Tas imitē pareizas misiņa embouchure sajūtu bez iemutņa. Kad viņi var noturēt gaisa plūsmu vairākas sekundes, noņemt zīmuli un nekavējoties novietot iemuti. Šis tilts darbojas labi studentiem, kuri sākotnēji nevar radīt džinkst. Cits gals ir tāds, ka studenti praktizē džinkstēšanu bez iemutņa, vispirms – tikai ar lūpām vien. Tas noņem spiedienu, kas atbilst lūpiņas lokam, un ļauj koncentrēties tikai uz lūpu vibrāciju.

Iesaistīšanās pārliecināšanās, ka iedvesmo prakse

Standarta iesācēju grupas metodikas grāmatas (Essential Elements, Standard of Excellence) ir uzticamas, bet var kļūt blāvas. Papildinājums ar vienkāršajām tautas melodijām, bērnu rīmēm, filmu tēmām vai pop melodijām, ko students jau zina. Pat divu nošu dziesma, piemēram, “Hot Cross Buns” var būt aizraujoša, ja spēlē ar atbalsta trasi. Apsveriet pazīstamu melodiju organizēšanu zemā misiņa draudzīgā diapazonā, piemēram, “Ode to Joy” vidējā eifonija vai tuba reģistrā. Izmantojiet tādas programmas kā SmartMusic vai Tonara] interaktīvai rotaļu garā pieredzei, kas gamify prakse. Mērķis ir padarīt instrumentu par prieka avotu, ne tikai treniņus.

Studentiem iegūstot pārliecību, iepazīstinot ar skolotāju. Spēlējot kopā, tiek attīstītas ansambļa prasmes un ritmiska precizitāte, vienlaikus nodrošinot atbalstošu mūzikas partneri. Vienkāršas duetu grāmatas, piemēram, “Low Brass Duets for Beginners” (Low Brass Duets for Beginners) John G. Barr piedāvā materiālu, kas paliek ērtā diapazonā un izmanto pazīstamus harmoniskusu progresijus. Mudiniet skolēnus izpildīt duetu līniju ģimenes locekļiem mājās – tas vairo uzvedības pārliecību un atbildību. Grupas nodarbībām piešķir dažādiem studentiem melodiju un harmoniju daļas, lai attīstītu klausīšanās prasmes un muzikālo neatkarību.

Ārējais resurss: ATSSB zemā misiņa repertuāra ieteikumi nodrošina lieliskus starta punktus konkursa un festivāla izvēlēm.

Strukturēti padomi jauniešiem

Jaunajiem iesācējiem ir ierobežots uzmanības spektrs – parasti 5–10 minūtes fokusētas aktivitātes katrā apgabalā. 30 minūšu stundu stundu nodarbība tiek organizēta šādi:

  • Uzsildīšanās (5 min): Elpošanas vingrinājumi, iemutnis džinkst, gari toņi.
  • Tehniskais darbs (7 min): Svari, arpeggios, vai vienkārši urbji ar rakstu (piemēram, “pirmās piecas piezīmes” visā instrumentā).
  • Repertuārs (10 min): Darbs pie piešķirtajām dziesmām, koncentrējoties uz ritmu un toni.
  • Dalībnieks (5 min): Redzes lasīšanai jauna melodija, improvizēšana vai dueta spēlēšana ar skolotāju.
  • Aplaušana (3 min): Pārskati mērķus, piešķirt prakses plānu, un beidzas ar pozitīvu piezīmi.

Iekļaut īsu kustību pārtraukumus – piecelieties, stiepieties, izkratiet rokas. Tas novērš fizisko nogurumu un uztur smadzenes darbā. Īpaši jauniem studentiem (no 7 līdz 9 gadiem), apsvērt vēl īsākus segmentus 3-5 minūtes ar biežām pārejām. Vizuāla taimeris izmantošana var palīdzēt skolēniem saprast, cik daudz laika paliek katrā segmentā un samazināt raizes par stundu struktūru. Atcerieties, lai pārbaudītu emocionāli: jautāt, kā viņu nedēļa gāja, ko viņi patika par praktizēšanu, un ko viņi jutās grūti. Tas veido repport un sniedz vērtīgu informāciju, lai pielāgotu savu mācību pieeju.

Motivācijas un pozitīvas mācību vides veicināšana

Jaunie iesācēji plaukst uz apstiprinājumiem. Izveido prakses grafiku ar uzlīmēm vai zīmogiem katrai veiksmīgai prakses sesijai. Atzīmējiet atskaites punktus, piemēram, pirmo pilno skalu, pirmo reizi spēlējot ar labu toni visu Bb galveno skalu, vai pirmo veiksmīgo glissando. Izmantojiet īpašu uzslavu: „Tas bija liels elpas atbalsts – es varētu dzirdēt toni augt!” nevis „Labs darbs.” Veicināt pāra vai mazu grupu nodarbības, kad iespējams; sociālais aspekts palielina atbildību un jautrību. Ja students kļūst neapmierināts, veikt pārtraukumu un spēlēt spēli, piemēram, “nosaukums, ka piezīme” flashcards vai ritma aplaup. Emocionālā drošība no nodarbības telpas ir tikpat svarīga kā tehniskās instrukcijas.

Izvirzot skaidrus, sasniedzamus mērķus, tiek nodrošināta skolēnu virzība un sasniegumu sajūta. Nevis neskaidra direktīva, piemēram, “pieprasījums vairāk”, bet gan noteikti mērķi: “Šonedēļ spēlē B-platformu lielformāta trīs reizes bez kļūdām” vai “Memorializē pirmo astoņu savas daļas stieņus.” Izmantojiet prakses žurnālu, kur studenti reģistrē to, ko viņi praktizē, cik ilgi, un ko viņi vēlas uzlabot nākamo sesiju. Pārskatiet žurnālu katras nodarbības sākumā, lai parādītu, ka jūs vērtējat savu darbu. Apsveriet, vai katru mēnesi tiek izveidots “Practice Challenge”, kur studenti, kas sasniedz savu mērķi, saņem nelielu atlīdzību – kā zīmuli, mūzikas tēmu glabātāju vai arī priekšrocību izvēlēties nākamo duetu. Šie stimuli saglabā jauniešus iesaistošus un fokusētus.

Kopīgu problēmu risināšana ar jaunajiem zembērnu studentiem

Braces un zobārstniecības jautājumi

Daudziem iesācējiem ir breketes vai neregulāra zobi. Šie skolēni var piedzīvot diskomfortu vai grūtības veidot zīmogu. Izmantojiet vaska vai silikona iemutņa vākus, lai spilvenu lūpas. Instrukcija viņiem izvietot iemuti nedaudz off-centrs, ja nepieciešams. Uzsveriet, ka mutes stūri (ne centrs) darīt lielāko daļu darba. Pacietība ir galvenais-tonis var būt gaisīgs vairākus mēnešus, bet ar konsekventu praksi skaņa uzlabosies, jo lūpas pielāgotos. Izvairieties no ilgstošas augstas reģistrācijas prakse; zems un vidējais reģistrs spēlē ir vairāk piedod.

Studentiem ar ortodontiskajām ierīcēm bieži vien konstatē, ka to tonis ir nekonsekventāks nekā pirms breketes. Tas ir normāli. Iesakiet viņiem koncentrēties uz gariem toņiem ērtajā vidusreģistrā, lai izveidotu konsekvenci. Izpalīdzīgs triks ir, lai viņi praktizētu džinkstēšanu uz iemutņa vienatnē, skatoties spogulī, lai redzētu, vai lūpas vibrē vienmērīgi. Ja viena mutes puse nav vibrējoša, nedaudz pielāgojiet iemutņa izvietojumu. Studentiem ar trūkstošiem zobiem (jaunākiem bērniem) gaiss var izplūst caur spraugu, izraisot gaisīgu toni. A dentālais vasks, kas uz spraugas uz laiku var noblīvēt laukumu un uzlabot skaņas ražošanu.

Nogurums un pārmācība

Jauna muskulatūra vēl nav izstrādāta ilgām sesijām. Skatīties pazīmes par “uzbukstītu” skaņu – gaiši, gaisīgi vai ļodzīgi. Ja atzīmēts, pārtraukt spēlēt nekavējoties un atgriezties pie elpošanas vingrinājumiem vai klausīšanās aktivitātes. Incorporēt restes praksē: 20 sekundes spēles, 10 sekundes atpūtas iesācējiem. Pakāpeniski palielināt spēlēšanas laiku kā izturības būvē. Nekad virzīt students uz sāpju punktu; tas var izraisīt sliktus ieradumus un traumas.

Strukturēta pieeja izturības veidošanai sākas ar īsām sesijām 5-10 minūtes no reālā spēlēšanās laika pirmajā mēnesī, tad palielinās par 2-3 minūtēm nedēļā, cik panes. Iemutis jānoņem no lūpām starp frāzēm, lai atļautu mikrorestes. Skolotāji to var modelēt, veicot elpu un pauzējot starp vingrinājumiem. Ja students sūdzas par [] lēkmes vai lūpu sāpes[], samazina spēlēšanās laiku un uzsver pareizu elpošanu, bieži vien noguruma rezultātā nepietiekoša gaisa atbalsta dēļ, izraisot sejas muskuļu pārs. Hidratācija ir arī: dzeramais ūdens pirms un prakses laikā saglabā lūpu audu elastību un samazina nogurumu.

Intonācija un pitch saskaņošana

Zema misiņa instrumenti ir bēdīgi grūti melodija, īpaši iesācējiem ar attīstošām ausīm. Sākt ar dziedāšanu-iedziedāt skolniekam pirms tās spēlēšanas ir jādzied nots. Izmantojiet dronu (noturīgu pierakstu no skolotāja vai ierakstu), lai attīstītu piķis izpratni. Māciet pamatslaidu pozīcijas un vārstu kombinācijas katrai piezīmei, bet arī veicina elastīgas ausis. Vienkāršs uzdevums: spēlēt koncertu F personāla un panākt, lai students to sakristu, tad lēnām saliek piezīmi augšup un lejup, kamēr viņi cenšas palikt centrēta. Tas veido aurālo jutību. Trombonam, atzīmējiet slīdni ar mazām lentas joslām 1., 2., 3. un 4. pozīcijā, lai dotu iesācējiem vizuālu atsauci, bet noaudiet to, kad austa uzlabojas.

Attiecībā uz vārstu instrumentiem (tubu un euphonium) intonācijas jautājumi bieži rodas no improper vārstu kombinācijām. Daudzi iesācēji neapzinās, ka dažas alternatīvas pirksta līnijas var būt vairāk melodijas. Piemēram, uz eifonija standarta 1+3 kombinācija zemam D var būt asa, bet 1+2+3 ir plakanāks un centrētāks. Māciet skolēniem uzticēties savām ausīm virs pirksta diagrammas. ] pieskaņojot drone, kas iestatīta uz skalas saknes, pie kuras tie strādā (piemēram, B-plate spēlējot B-plate mažorā), palīdz attīstīt ieradumu dzirdēt metienu pirms spēles. Lai viņi aptumšo mērķa piķis, klausoties drone, tad atbilst tam uz instrumenta. Ar pastāvīgu praksi, studenti internalizēt centrētas intonācijas sajūtu.

Lasa Basa skaidrību

Daudzi jauni zemas misiņa studenti nekad iepriekš nav redzējuši basa klefu. Izmantojiet mnemoniskas ierīces, piemēram, “ visas govis ēd zāli ” telpām un “] labajiem zēniem deserve fudžets vienmēr ” līnijām vai pielāgojiet “Zaļās buses drive Fast Always]” modernākām velkot. Ieviest nošu naming spēles—flashcards, digitālās aplikācijas (piem., ) Note Rush), vai tāfelīti sacenšas. Sākt ar tikai trim piezīmēm (koncerts Bb, C, D) un pievieno vienu piezīmi nedēļā. Izvairieties no visām programmām uzreiz. Konsekventa pastiprināšanās vairāku mēnešu laikā radīs fluenci.

Iekļaut rakstot vingrinājumus, kur studenti iekopē īsu melodiju savās piezīmjdatoros un pēc tam raksta piezīmju nosaukumus zemāk. Šī multisensorā pieeja pastiprina personāla vizuālos un telpiskos aspektus. Trombēnu studentiem īpaši, saprotot, kura līnija vai telpa atbilst tai, kas slīda pozīcijai palīdz veidot auss-rokas savienojumu. Izveido vienkāršas darba lapas, kur studenti sakrita ar piezīmju nosaukumiem slaidu pozīcijās vai vārsta pirkstos. Gamificē procesu, ik nedēļu nedēļas hronizējot atbildes un kartējot uzlabojumus. Daudzi studenti reaģē labi uz izaicinājumu nosist savu laika ierakstu.

Iekārtu uzturēšana un kopšana

Labi saglabājams instruments darbojas labāk un ilgst ilgāk. Māciet skolēniem, lai iemutni iztīrītu ar remdenu ūdeni pēc katras prakses (nekad karstu ūdeni, kas var vilkt plastmasas iemutņus). Trombonam parādīt, kā tīrīt slidkalniņu regulāri ar tīrītu čūsku un lietot slaidu krēmu vai smērvielu. Vannai un eifonam, parādīt ] novārījumu eļļas eļļošanai[: noņemt vārstu, uzpildīt dažus eļļas pilienus, un strādāt ar vārstu augšup un lejup, lai vienmērīgi sadalītu eļļu. Veikt apkopi daļu no iesildīšanas rutīnas, nevis pēcteaut.

Trombona spēlētājiem slaidu uzturēšana ir vienīgais svarīgākais faktors komforta spēlēšanā. Netīrs vai sauss slaids rada berzi, kas palēnina slīdes kustību un var radīt regulēšanas problēmas. Mācieties no ar tīru audumu vilkt iekšējās slīdlampas un pirms spēlēšanas uzklājiet nelielu daudzumu slīdsmērvielas. Tubai un eifonijam rotoreļļa ir nepieciešama jebkuram F-pielikumiem vai kompensācijas sistēmām. Parādiet studentiem, kā piekļūt rotora portam un ik pēc dažiem mēnešiem lietot eļļu. Vienkāršs ikmēneša kontrolsaraksts var palīdzēt skolēniem atcerēties: tīru mutes, eļļas vārstu, noslaucīt slīdni, skrūves un atsperes.

Kā mājās veidot praksi

Prakse ārpus nodarbībām ir tā, kur notiek reāls progress. Strādājiet ar studentiem, lai izveidotu konsekventu ikdienas rutīnas 15-20 minūšu garumā.

  • 2 minūtes: Elpošanas vingrinājums (sastrēgums, šņācšana).
  • 3 minūtes: Mutveida skaņdarbs skauž un garus toņus.
  • 5 minūtes: Mērogi vai tehniskie vingrinājumi (katru nedēļu atzīmējot vienu konkrētu skalu).
  • 5 minūtes: Repertuārs – koncentrējies uz vienu vai divām problēmu sadaļām.
  • 2 minūtes: Jautra spēlēšana – kaut kas skolēns izvēlas brīvi.

Iedrošiniet vecākus būt atbalstošiem bez mitināšanas. Sniedziet prakses rokasgrāmatas lapu, uz kuru vecāki var atsaukties, izklāstot, ko skolēnam vajadzētu praktizēt katru dienu un kā piedāvāt konstruktīvu atgriezenisko saiti. Vienkārša „Vai tu šodien praktizēji?” reģistrācija ir efektīvāka nekā noteikta laika pieprasīšana. Ļoti jauniem iesācējiem mērķis ir 5-7 dienas nedēļā īsu sesiju[, nevis sporādiskas garas sesijas. Konsekventa ikdienas prakse, pat tikai 10 minūtes, nodrošina ātrāku progresu nekā maratona sesijas vienu vai divas reizes nedēļā. Izmantojiet prakses kalendāru ar vizuāliem marķieriem – katru dienu studentu prakse, tās krāsa kvadrātā vai uzlīmes vietā. Tas rada impulsu un atbildību.

Vecāku līdzdalība un domu apmaiņa

Vecāki ir būtiski partneri mācību procesā. Nosūtīt mājās iknedēļas progresa piezīmi (e-pasts vai drukāts), kas izceļ to, ko students paveikts, ko strādāt, un konkrētu mērķi nākamajai nedēļai. Aicināt vecākus sēdēt uz stundu reizi mēnesī, lai viņi varētu redzēt pareizu pozu un tehniku. Tas palīdz viņiem nostiprināt pareizus paradumus mājās. Īss vecāku informācijas sesija gada sākumā — aptverot instrumentu montāža, pamata uzturēšana, un kā veicināt praksi — izmaksā dividendes visa mācību gada laikā.

Vecāki, kuri saprot, ka tuba ir smaga, ka breketes īslaicīgi ietekmē toni, un ka progress var būt pakāpenisks, ir vairāk iespējams būt pacietīgs un atbalstošs. Nodrošināt resursus, piemēram, ražotājs tīmekļa vietnes instrumentu aprūpei un saites uz ierakstiem profesionālo zemu misiņa spēlētāju, lai ģimenes var dzirdēt skaisto skaņu viņu bērns strādā pie. Kad vecāki jūtas informēti un iekļauti, tie kļūst par jūsu spēcīgākajiem advokātiem. Apsveriet izveidot Google Classroom lapu vai privāto sociālo mediju grupu par zemu misiņa ģimenēm, kur jūs varat dalīties ar video, atjauninājumiem un motivācijas saturu.

Resursi un turpmāka lasīšana

Resursu bibliotēkas izveide palīdz gan skolotājam, gan skolēnam. Zemāk ir uzticami avoti zemai misiņa pedagoģijai:

Turklāt vietējās nodaļas resursi no Starptautiskās Trombīnu asociācijas un Starptautiskās Tuba-Euphonium asociācijas] bieži vien nodrošina bezmaksas vai lētus materiālus pedagogiem. Daudzi piedāvā studentiem piekļuvi žurnāliem, ierakstiem un vasaras darbnīcām, kas var iedvesmot jaunos spēlētājus uzskatīt savu instrumentu par mūžizglītību.

Mūziķa attīstīšana mūža garumā

Pamācīt mazo misiņu jaunajiem iesācējiem ir unikāla privilēģija. Jūs ne tikai veidojat spēlētāja tehniku, bet arī veicināt savu mīlestību pret mūziku. Students, kurš jūtas spējīgs uz tuba vai trombona, visticamāk, paliks grupā caur vidusskolu un ārpus tās. Koncentrējieties uz pamatiem – iedvesmu, embouču, pozu – bet nekad nezaudējiet prieku. Izmantojiet humoru, spēlējiet spēles un dalieties ar saviem stāstiem. Kad 9 gadus vecs tubulis ar stabilu koncertu F četru skaitījumu un staru ar lepnumu, jūs zināt, ka jums ir izdevies. Veidojiet kopienu starp saviem zemajiem misiņa studentiem: sekciju, zemo misiņa kori vai pat "zemo misiņa klubu", kas satiekas katru mēnesi. Meistaru atbalsts un identitāte kā unikālas grupas daļa var motivēties kā nekas cits.

Visbeidzot, atcerieties, ka katrs students ir indivīds. Daži būs progress ātri; citi prasa vairāk laika. Pielāgot savas metodes, palikt pacietīgs, un vienmēr saglabāt mērķi acīs: pārliecināts, laimīgs mūziķis, kurš mīl padarot zemu, skaistas skaņas. Ar pareizo pieeju, mācot zemu misiņš jauniem iesācējiem ir viens no visvairāk piepildīts ceļojums mūzikas izglītības.